למידה שיתופית - כתיבת ערך ל"ויקי"

במסגרת לימודי בקורס "הערכת טכנולוגיות ידע", בחרתי לכתוב ערך בנושא "למידה שיתופית" ל"ויקי".
הנושא הוביל אותי למסקנה שרצוי לשתף אתכם בכתיבת הערך ע"י כך שתעירו ותאירו על הכתוב. תגובתכם תתקבל בהערכה גדולה.

למידה שיתופית
אמר רבי חמא בר חנינא: "אין סכין מתחדדת אלא בירך של חברתה" (מדרש רבה, בראשית פרשה סט פסקה ב').
הלימוד בחברותא מביא את חברי הקבוצה לידי מוטיבציה אישית וקבוצתית, הוא מניע ודוחף את המשתתפים להשתדל יותר ולהתעמק במחשבותיהם. החשיבה ההדדית מפרה את הלומד היצירתי ומייעלת אותו (גוטליב, 2000).
מקורות הלמידה השיתופית (הלא מקוונת) התקיימה בכל התרבויות, החל מתרבותנו אנו, בתקופת התלמוד ועד התרבות היפנית שתפסה את הכיתה כמייצגת קהילה שלמה.
בימינו, זמינותה של הטכנולוגיה ושינוי מעמד הלומד ש"נולד עם העכבר" מזמנת אפשרויות חדשות בלמידה השיתופית שאינה כבר מחייבת נוכחות פיזית במקום אחד.
כיום, בעידן טכנולוגיות המידע, נוצר תהליך מעבר "מהגישה המשמרת את צורתו ואפיונו של החינוך ועד הגישה המעצבת לפיה הטכנולוגיה היא מנוף משמעותי לשינוי פני החינוך" (סלומון, 2000).
פלטפורמת האינטרנט מאפשרת גישה חופשית למקורות מידע כמעט בלתי מוגבלים.
סביבת למידה שיתופית מתבססת על שלושה רבדים: הרובד הקוגניטיבי, הרובד החברתי והרובד ההוראתי. כאשר מתקיימת אינטראקציה בין שלושת הרבדים, מתקיימת למידה משמעותית. המורה מעצב את הפעילות המקוונת, מנהל ומארגן את הפעילות המתוקשבת בזמן אמת ואחראי לתוכן. המורה המקוון (E-moderator) הינו בעל יכולות נרחבות מהמורה הפרונטאלי (סלומון, 2000).
למידה שיתופית מקוונת מתמקדת בלמידה באמצעות למידה א-סינכרונית - עבודה משותפת במקומות ובזמנים שונים (דואר אלקטרוני וקבוצות דיון) וסינכרונית - עבודה משותפת במקומות שונים ובזמן נתון (שיחות ועידה והמסר המהיר).
תהליך הלמידה הינו אקטיבי. כל אחד מהמשתתפים רשאי לשנות, למחוק ולערוך טקסטים של חברים לקבוצת הלימוד. התלמיד תורם מהאינטליגנציה והחשיבה שלו ובכך נוצרת אינטראקטיביות בתוך הקבוצה שיוצרת ידע חדש. הלמידה נוצרת תוך הבניית ידע ואחריות הלומד על הידע. בקורסים מתוקשבים נעשות בניית ורכישת הידע תוך כדי עבודה שיתופית של הלומדים.
אוניברסיטאות מרחבי העולם, הקימו מאגר ידע שיתופי של הספריות האקדמאיות.
הסטודנטים, עובדים על נושא משותף, תוך מעקב של המנחה אחר פעילות כל סטודנט.
טכנולוגיות ה-WEB 2 בחינוך המתוקשב מאפשרות יצירת קהילות חינוכיות שהן לא רק קבוצות דיון ופורומים, אלא קהילות תוכן (קהילות עניין משותפות).

חברות וארגונים אמצו את עקרונות הלמידה השיתופית ופיתחו יישומים של מאגרי מידע מובנים כמו Twiki ((Structured Wiki ומאגרי מידע פנים ארגוניים לקידום הארגון ולהפקת לקחים כתוצאה מפעילות הלמידה המשותפת של העובדים.



התבססתי על המקורות הבאים:

1. סלומון, ג. (2000). טכנולוגיה וחינוך בעידן המידע. חיפה ותל-אביב: אוניברסיטת חיפה וזמורה ביתן.
2. רותם, א. ופלד, י. (2008). לקראת בית ספר מקוון. תל-אביב: מופ"ת.
3. גוטליב, א. (2000). חשיבה ולימוד בצוותא, נדלה 20 ביולי 2009. מתוך:
http://www.daat.ac.il/DAAT/kitveyet/sde_chem/gotlib-1.htm
4. גולסט, ש. (מרץ 2004). למידה שיתופית נתמכת מחשב. נדלה 20 ביולי 2009. מתוך:
http://school.sapir.ac.il/h_school/hstik/hstikp/shem/collab/cscl/cscl-col.htm

משוב עמית מלווה - דלאל

בניית אתרים html

לפני מספר שנים רציתי להיכנס לנושא עיצוב ובניית אתרים מההיבט העסקי. לאחר התלבטויות החלטתי לרדת מהנושא.
במסגרת לימודי לתואר שני, הגעתי לסמסטר שלישי בו אני לומד שיעור מעשי - בניית אתרים.
התובנות הרבות שהגעתי אליהן תוך כדי מהלך הלימודים פתחו בפני את הפוטנציאל העצום הגלום באתר לימודי. הנה אני מוצא עצמי חוזר אבל ללא ספקות לבניית אתרים.
במפגשים הראשונים התחלתי להבין את שפת סימון טקסט HTML - Hyper Text Markup Language. בעזרת שפה זו מציגים הדפדפנים את דף האינטרנט שיצרתי.
למדתי ליצור כותרת, לקבוע גודל וצבע גופן, לשלב תמונה, לישר טקסט/תמונה לימין - אמצע - שמאל.
שפת ה-HTML נכתבת בתגיות (סוגריים משולשים), יש להקפיד על פתיחה וסגירת פקודה ובעיקר לא לפספס חלילה תג או אות. אין ספק שכתיבת שפה זו דורשת ממני תרגול והדרך עוד ארוכה.
בטוחני שמידי פעם אתייחס לנושא זה בשלבים מתקדמים יותר.